فرزین فهیم نیا؛ زهرا حقانی مبارکه
دوره 10، شماره 36 ، خرداد 1393، ، صفحه 75-87
چکیده
در پژوهش حاضر تاثیر تقویت دادههای بصری به عنوان روش آموزشی در ارتقاء سطح درک مطلب انگلیسی بین دانشآموزان ناشنوای سال اول دبیرستان بررسی میشود. در ابتدا ده دانشآموز در مقطع اول دبیرستان از مدرسه نظام مافی- مخصوص ناشنوایان و کم شنوایان- بهطور غیر تصادفی (به دلیل تعداد کم) انتخاب میشوند. در این تحقیق گروه شاهد وجود ندارد ...
بیشتر
در پژوهش حاضر تاثیر تقویت دادههای بصری به عنوان روش آموزشی در ارتقاء سطح درک مطلب انگلیسی بین دانشآموزان ناشنوای سال اول دبیرستان بررسی میشود. در ابتدا ده دانشآموز در مقطع اول دبیرستان از مدرسه نظام مافی- مخصوص ناشنوایان و کم شنوایان- بهطور غیر تصادفی (به دلیل تعداد کم) انتخاب میشوند. در این تحقیق گروه شاهد وجود ندارد و همه دانشآموزان پس از اتمام جلسات تدریس، پسآزمون دریافت میکنند. برای انجام این تحقیق چهار متن از کتاب انگلیسی سال اول دبیرستان که میزان دشواری و قابلیت فهم آنها به کمک نرم افزار «تحلیلگر متن» سنجیده شده بود، انتخاب شده است. دو درس با عکسهای رنگی مربوط به مفهوم درسها غنی و کلمات جدید موجود در متن نیز به کمک علائم چاپی متنوع ( از قبیل رنگیکردن، تغییر در اندازه فونت، پُر رنگ کردن حروف، متمایز کردن با رنگ دیگر، ایتالیک کردن حروف و ایجاد فاصله بیشتر بین خطوط) تغییر داده شده است. از آنجایی که ناشنوایان عمدتاً برای درک بهتر مطالب بر حس بینایی خود تکیه دارند، این تغییرات به منظور جلب توجه دانشآموزان صورت میگیرد. دو درس دیگر بدون تغییر تدریس میشود. پس از اتمام تدریس چهار متن، دو پسآزمون جداگانه از دروس غنی شده و غنی نشده از دانشآموزان به عمل میآید. دادههای جمعآوری شده بهکمک آمار توصیفی و استنباطی تحلیل و محاسبه میشود. بدین منظور از آزمون «ویل کاکسن» استفاده شده است. در پایان، نتیجه تحلیلهای آماری نشان میدهد که نمرات آزمون مربوط به درسهای تقویت شده با ابزار بصری به مراتب بالاتر است و دانشآموزان عملکرد بهتری نسبت به دو درس تقویت نشده دارند. به بیان دقیقتر، بر اساس سطح معناداری، تفاوت کاربرد متن تقویت شده و تقویت نشده کاملاً معنادار است (p= 0.002<0.05). بنابر این، به کارگیری متن غنیشده درکتب درسی میتواند تاثیر بسزایی در درک مطلب دانشآموزان ناشنوا داشته باشد.